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以(yi)“不停學”之名,行提(ti)前(qian)教學和假期補(bu)課之實dan) 喚齦源chu)于假期中的學生增加額(e)外負擔(dan),導致新的焦慮,也讓“停課不停學”的內涵(han)被曲解,背離了假期定位和政策初(chu)衷

為阻斷疫情向(xiang)校園蔓延,教育部(bu)要求2020年春季(ji)學期延期開學,並提(ti)出利用(yong)網絡平台,“停課不停學”。各地、各校以(yi)及以(yi)在線教育機構為代表的社會(hui)力量紛紛響應,一(yi)些(xie)學校陸續開展(zhan)網上教學,多家yi)諳囈逃股舷咼夥芽緯獺/p>

“停課不停學”對保障(zhang)正常教學秩序和維(wei)護社會(hui)穩定意義重大(da),但也要防止(zhi)落實和執行過程中的異化和走偏。有一(yi)線教師反饋,個(ge)別學校超前(qian)講授,以(yi)“不停學”之名,行提(ti)前(qian)教學和假期補(bu)課之實dan)桓ge)別在線教育機構和平台提(ti)前(qian)上線新學期學習資源,以(yi)免費公益之名,行市場(chang)推廣之實dan) 喚齦源chu)于假期中的學生增加額(e)外負擔(dan),導致新的“教育焦慮”,也讓“停課不停學”的內涵(han)被曲解,背離了假期定位和政策初(chu)衷。

如今,部(bu)分(fen)省份已將開學時(shi)間延遲至(zhi)3月1日之後(hou),面對延長的假期,盡快明確“停課不停學”的科(ke)學內涵(han),杜絕亂象(xiang),確保“停課不停學”好經不被念歪,已成(cheng)當務之急(ji)。

首(shou)先(xian),要嚴(yan)格遵守假期規定,確保假期屬(shu)性。嚴(yan)格意義來講,只要各地沒有宣(xuan)布正式開學,就仍處(chu)于假期當中,相(xiang)關教學安排,特別是義務教育階段的教學安排就需(xu)符合(he)假期定位。個(ge)別學校把疫情期間看(kan)成(cheng)“彎道超車”的機會(hui),在原有寒(han)假作(zuo)業(ye)基礎上布置新的在線學習內容,還有一(yi)些(xie)家長要求孩(hai)子大(da)量學習在線教育機構提(ti)供的免費學科(ke)類課程,都在一(yi)定程度上給學生增加了額(e)外負擔(dan)。從這個(ge)角度來說dan) 漲qian)發生的小學生“組(zu)團”給一(yi)些(xie)在線教育平台和工具打“1星(xing)差評”,留(liu)言“還我假期”就不難理解了。

其次(ci),要明確“不停學”究(jiu)竟(jing)該(gai)“學”什(shi)麼(me)。因為疫情,這個(ge)假期承載(zai)了特殊而厚(hou)重的教育使(shi)命(ming)。在寒(han)假和延期開學階段,廣大(da)教師、機構應以(yi)身心健康為核心倡導對學生進行生命(ming)教育、科(ke)學教育、健康教育、藝(yi)術教育等,通過引導學生自(zi)主閱讀、自(zi)主鍛煉、自(zi)主勞動(dong)、自(zi)主探究(jiu),實現更有價(jia)值的自(zi)主成(cheng)長。

當然,也要避免“停課不停學”形(xing)式化、簡單(dan)化。有基層老師反映,個(ge)別學校要求老師在假期中每天(tian)給學生在線布置任務、監督學習,還有個(ge)別學校要求全體教師錄制(zhi)視(shi)頻課程,無論適合(he)與(yu)否、擅(shan)長于否,這都有過猶不及之嫌。“停課不停學”需(xu)進行頂(ding)層設計和科(ke)學部(bu)署(shu),何時(shi)開始網上學習、甄(zhen)選怎樣的網絡課程內容、如何進行優(you)質shou)試湊he)、推送,對相(xiang)關技ji)跗教ㄓyu)系統(tong)進行遴選,都需(xu)要教育部(bu)門(men)科(ke)學設計、嚴(yan)謹推進。

每臨大(da)事有靜氣,教育尤是如此。我們(men)期待,在這個(ge)特殊的假期,更多學校、在線教育機構、家長能保持一(yi)份靜氣與(yu)定力,讓教育能始終(zhong)沿著情懷chang)?露鵲姆fang)向(xiang)穩健前(qian)行。這不僅是學生之需(xu),也是未來之需(xu),國家和民(min)族之需(xu)。(趙婀娜)

責任編輯︰黃瑞(rui)

審核︰任建剛

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